近日,“教资热”话题再次引发关注。据教育部公布的最新数据显示,10年来,我国专任教师总量从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人,增幅达到26%。同时,教师资格考试报名人数也由最初的17.2万人次跃升至了2021年的1144.2万人次,报考人数实现10年增66倍,其中800万报名者是非师范生。

对于“教资热”,有人说并不等于“教师热”,有人认为“热”的直接原因是高校毕业生人数逐年增加,还有人认为“教资热”折射出当下毕业生“技多不压身”“证书多了路好走”思维等等。

诚然,在就业竞争之下,在国内多个一线城市,中小学教师的入职门槛已在无形中被不断提高,名校毕业的博士、硕士竞相拥入中小学的现象已屡见不鲜。持证就意味着多了一条出路,技多不压身,“拿两证”(取得学位证和教师资格证)成了不少综合性大学毕业生的标配,也让更多非师范专业的人纷纷走进“教资”报考的洪流之中。“教资热”持续升温,不排除部分热度是“虚火”而非“真爱”,即使是一种就业“保底策略”,至少背后折射出教师职业越来越有魅力。

从大环境来看,提高教师待遇是近年来的高频词,教育部去年底公布的《教师法(修订草案)(征求意见稿)》明确规定,中小学、幼儿园教师的平均工资收入水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资收入水平。教师的薪资待遇不断提高,在编制上也予以优先保障,教师职业的吸引力在不断增大。

国运兴衰,系于人才,源于教育。特别是面对一些地方尤其是偏远地区,优秀教师短缺、人才流失、地区和行业之间教师收入差距等现象仍然存在的客观现实,需要国家、社会不断提升对教师劳动价值的认可,这种认可不仅要让教师成为一份体面的职业,更要让教师拥有一份体面的收入,而这也是尊师重教的应有之义。

随着国家越来越尊师重教,定能够吸引和鼓励更多优秀人才长期从教、终身从教,“教资热”转化为“教师热”还会远吗?期待“教资热”一直热。(谢晓刚)