职业教育正处于历史上最好的发展时期，教育部组织的锚定历史方位、紧盯生产生活、体现专业升级和数字化改造的新版职业教育专业目录和新版专业教学标准已开发完成。如何使得新目录新标准创造性地在职业院校落地实施，实现学校专业高质量特色化迭代更新，是所有职业院校面临的重要任务。

作为国家“双高”建设学校，北京工业职业技术学院根据国家职业教育的整体发展态势和建设要求，紧紧依据北京市委关于2021年政府工作报告中提出的“增强职业教育适应性，实现产教融合”的要求，以及《首都教育现代化2035》中提出的“职业教育有力支撑城市发展”的发展目标，继续推进学校专业建设“高质量、有特色、国际化”发展，努力使所学专业更加高效精准地服务北京高精尖产业发展、服务高品质民生需求。

经过历时两年的边开发边实践，北京工业职业技术学院2021年完成了人才培养方案的整体专业迭代升级和数字化赋能，形成了“突出一条主线、构建两个体系、强化三个逻辑、彰显四个素养、落实五育并举”为主要特色的现代职业教育人才培养方案，并进行了有效的实践探索。具体内涵和特色是：

突出对标对表数字经济发展要求为主线的培养格局

2022年1月《求是》杂志发表重要文章《不断做强做优做大我国数字经济》。党的十九届五中全会提出，发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。2020年我国数字经济规模占GDP比重达38.6%，保持9.7%的高位增长速度，成为稳定经济增长的关键动力。数字经济已成为中国经济增长的“新引擎”，中国数字经济规模已经连续多年位居世界第二。

《北京市关于加快建设全球数字经济标杆城市的实施方案》明确指出：促进数字技术与实体经济深度融合，打造中国数字经济发展“北京样板”、全球数字经济发展“北京标杆”，加快建设全球数字经济标杆城市。同时，北京也加快了“数字市民”建设。引导数字经济就业新需求，出台数字经济就业支持政策，建立适应数字经济发展的就业制度。作为新时代国家职业教育“双高”学校的人才培养方案，理应把专业升级作为学校的责任和使命，把实现专业数字化改造作为当前的核心任务和重要抓手。

构建契合现代职业面向的创新性课程体系

构建契合现代职业面向的创新性课程体系，具体来说，主要是智能贯通的结构化体系和软硬高的实践能力培养体系。

智能贯通的结构化课程体系是指以面向数字化岗位，培养数字化素养，提升数字化能力为目标，以课程智能化改造为基础，以精品在线课程为主渠道，从体系支撑的视角，建设智能化的教学平台、教学资源、课程标准。横向上打通专业壁垒实现跨专业选修，纵向上着眼中高本一体化设计，实现初中高级技术技能人才贯通培养。在课程体系设计上，以行动逻辑为导向，以课程模块化为载体，着眼岗位需求将课程进行重组重构，明确课程类型、性质、边界、定位、上下位联系、前后顺序和组团关系，推动课程体系内部贯通融通的结构化改造，形成实时、开放、动态、灵活、可重组的面向教学实施的、以教师教学创新团队为保障的课程谱系图。

软硬高的实践能力培养体系是适应职业学生特点，突出职业教育教学特色，以学生职业生涯发展和能力全面提升为目标，针对生手、熟手、能手、高手、专家等人才职业成长不同阶段，着眼全职业生涯周期，整体规划设计专业能力成长方案，为学生发展指明职业能力发展的清晰路径、场景、载体、方法和资源。

体现开门办学、强化专业对接产业、促进产教融合的三个逻辑

专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接是职业教育人才培养的基本特色要求。通过强化专业对接产业逻辑、课程体系逻辑、能力进阶逻辑三个内在逻辑，强化了职业教育自身特有的面向社会开门办学、实现专业对接产业、成就职业精彩人生的工具理性和价值理性。体现了学校办不可或缺难替代的没有围墙的职业技术大学的格局和胸怀。

为了保证全校各专业在人才培养方案修订过程中的整体性、全员性、全过程实现专业升级和数字化改造，学校做到了三个全部：全部专业参加数字化改造、全部专业理清呈现三个逻辑、全部专业体现产教深度融合。

首先根据目标价值视角，从职业教育教学目的出发，从技术技能人才培养目标的价值实现强化专业与产业对接逻辑，所有专业均与行业龙头企业合作完成专业调研报告，形成了专业与产业映射图，为专业人才培养方案制定提供改革依据;其次，根据分层教学、模块化教学等改革要求及课程之间的学科知识关联进行优化重组，形成符合学校办学定位与专业特色的课程谱系图;第三，从职业岗位所要求的实践行动视角，根据从生手、熟手、能手、高手、专家等人才职业成长不同阶段，着眼全职业生涯周期整体规划设计专业能力成长，形成职业能力进阶图。

彰显以生为本、工学结合、成就职业生涯发展的四大素养

四大素养是指：数字素养、产业素养、职业素养和国际素养。根据以上人才培养方案的总体目标、思路方法，强化学生跨专业选修经历、企业实践锻炼经历、创新创业经历和国际化学习经历，双主体四经历人才培养模式不断突显，强调培养数字素养、产业素养、职业素养和国际素养。

首先，通过培养目标、规格、课程体系、考核评价等培养学生数字化职业能力和数字素养;其次，通过强化专业与行业企业对接培养学生的产业素养;第三，通过深化产教融合、校企合作，以综合实践项目和创新创业项目等为载体，着力培养学生的职业素养，提升学生专业核心竞争力;第四，以双语教学、国际游学、跨国大企业实习实践等提升学生国际化素养。

落实门门有思政、课课有特色、人人重育人的五育并举

构建课程思政全覆盖的工作体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，提升教师课程思政建设的意识和能力，完善课程思政评价考核和激励机制。深入推进课程思政建设，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师所有课程都要承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，显性教育与隐性教育相统一，培养德智体美劳全面发展的复合型国际化高素质技术技能人才。

总之：北京工业职业技术学院在“突出一条主线、构建两个体系、强化三个逻辑、彰显四个素养、落实五育并举”为主要特色的现代职业教育人才培养方案中，突出一条主线是目标、构建两个体系是支撑、强化三个逻辑是核心、彰显四个素养是保证、落实五育并举是责任。为此，在职业院校适应新技术和产业变革，实现专业迭代升级的过程中，学校秉持“以人才培养为根本、以开放融合为途径、以质量特色为核心、以社会评价为标准”的理念，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，不负职业教育前途广阔的机遇，主动担当作为，以成绩为导向，内抓质量外塑形象。志存高远、坚守情怀，努力培养具有鲜明的北京特色、具备高品质高层次高素质技术技能人才，努力推进学校持续健康高质量发展，投身于北京职业教育大有可为的生动实践中!(刘兰明 )