新修订的课程方案发生变化义务教育增设劳动课程标准

2022-05-12 15:30:48 来源：中国商报网

日前，教育部正式印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。

据悉，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善，新的课程方案将在今年秋季开始执行。

新修订的课程方案和课程标准有哪些主要变化，对教学将产生怎样的影响?

完善培养目标

据了解，2021年4月至12月，国家教材委及其专家委员会审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。教育部相关负责人表示，课程方案修订后的变化主要体现在以下几个方面。

首先，完善了培养目标。修订后的课程方案结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

其次，优化了课程设置。修订后的课程方案将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行九年一体化设计;改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

最后，细化了实施要求。修订后的课程方案增加了课程标准编制与教材编写基本要求;明确了省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。

根据修订后的课程方案，义务教育阶段有12门国家课程，地方、校本课程各1门，总共14门课程。按照总课时比例设置，小学一至二年级总课时为910，三至六年级为1050，七至八年级为1190，九年级为1122，整个义务教育阶段共有9522个课时。

专家表示，在课时比例设置中，语数外的学段课时量与以往的要求相比基本没有改变：语文的总课时数达到20%—22%，数学为13%—15%，外语为6%—8%。另外，体育与健康的课时比例为10%—11%，科学的课时比例为8%—10%，艺术的课时比例为9%—11%，道德与法治的课时比例为6%—8%。

从课时比例来看，语文的地位得到进一步的巩固和加强，数学紧随其后，体育、科学几乎并驾齐驱，外语位居第六。课程方案同时明确，小学阶段开设英语的起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一至二年级开设，以听说为主;初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。

增设劳动课程

值得关注的是，从今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。

有专家表示，现阶段的中小学生劳动教育从整体上看还存在一些问题，学生劳动技能不足的现象尤为突出：小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地;大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司到宿舍打扫卫生等情况时有发生。在部分学生和家长眼里，学好文化知识就可以了，劳动教育无足轻重。此外，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设，这些都造成了劳动教育被弱化的情况。

据悉，新的劳动课程标准将劳动课内容分为日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动三部分，并给出了每个科目在每一阶段的内容要求。

劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来。课程分为四个学段，一至二年级为第一学段，三至四年级为第二学段，五至六年级为第三学段，七至九年级为第四学段。各学段任务和目标层层递进，旨在引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，养成良好的劳动习惯。

在劳动课程内容结构中，除了清洁整理、烹饪、使用电器等日常生活劳动外，还包括生产劳动和服务型劳动两个可选项。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。

新课标中规定劳动课程平均每周不少于1课时，意味着劳动课正式成为中小学独立课程。

专家认为，这为各地抓好对中小学生的劳动教育提供了遵循、指明了方向。通过引导中小学生崇尚劳动、尊重劳动，能够帮助其形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。

强调育人功能

教育部相关负责人介绍，各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

在课程标准的修订方面，首先是进一步优化了课程内容结构。基于核心素养要求，修订后的课程标准遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式;涉及同一内容主题的不同学科，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调;设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。

同时，修订后的课程标准增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且还强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

此外，修订后的课程标准加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。